壹、 本系教學目標、理念及特色
圖書資訊學系發展方向與輔仁大學校務發展的方向是一致的。輔仁大學創校之宗旨在於追求真、善、美、聖全人教育之師生共同體，致力於中華文化與基督信仰之交融，獻身於學術研究與弘揚真理，以促使社會均衡發展及增進人類福祉。學校在學術研究方面，追求真知力行，培育人文精神，推動知識整合；而培育人才方面，兼具通才與專才養成教育，尤其致力人文精神的培養，期使學生在就業之餘，能有高尚的情操與豐富的人生。
本系的教學目標在於：(1) 提升學生圖書資訊學理論與實務之知識與能力與 (2)提升學生相關電腦科技理論與實務之知識與能力。在這些教學目標完成後，學生未來能夠具備圖書資訊服務的能力，融合科技的運用，培育人文精神，推動知識整合，並鼓勵學生體驗服務社會，貢獻所學知識。這與學校校務發展的方向與理念是一致的。
大學部：
(1)理念：
本系配合學校教育宗旨與目標，訓練學生蒐集、處理、評估及傳播知識與資訊的能力，以培養圖書資訊及相關資訊科技之專業人才。本系教學目標的落實，在於讓學生未來能夠具備圖書資訊服務的能力，並更具有圖書資訊領域職場之競爭能力。輔仁大學治學之目標就學術層面而言，在於專精學術研究，追求真知力行；培育人文精神，推動知識整合。本系之治學理念也遵循這樣的方向。另外就團體意識層面，本系師生融洽，經常透過正式與非正式之活動發展良性互動，增進羣己關係之平衡。這些都與學校的目標互相呼應。
(2)特色：
學生歷年來積極的參與圖書館服務的工作，也成為本系發展的特色之一。透過學生自發性的服務活動，一方面學以致用，另一方面讓學生體驗服務社會，貢獻所學知識。學生能夠藉由這些自導性的社會服務，體會圖書資訊知識的價值。這種以實際行動，運用專業所學服務人群的特色與輔仁大學校務發展的方向是一致的。雖然並非以任何宗教的名義，但其宗旨皆在於促使社會均衡發展及增進人類福祉。
碩士班：
(1)理念：
本系成立碩士班之目的，乃希望圖書資訊學相關科系畢業人才能接受更深廣的教育，培養專業研究素養與能力，並期能吸收各種不同學科背景的人才，為圖書資訊界培育具多元化知識與技能的人才。碩士班之專業訓練，尊重學生本身的學術專長與興趣，教師積極熱心的指導學生完成碩士論文。這些都與學校尊重學術自由目標、重視各科專業倫理互相呼應。
(2)特色：
探討「圖書館學」與「資訊科學」之間，明確而具體的關係，以及二者相輔相成之道。整合所有科目內容，並利用現代科技充實傳統學科之教學內容。學術研究方面，追求真知力行，融合科技的運用，培育人文精神，推動知識整合。另外由部份碩士班學生的論文主題可見本系碩士生在學術研究與學校宗旨目標（人性尊嚴、人生意義、學術研究、團體意識、文化交流、宗教合作與服務人群）呼應之處。結合校務發展與教育目標之相關碩士研究論文主題，都可看出本系專業與社區服務結合之情形。
貳、 學系簡史
一、設系時間：民國 59 年 8 月 1 日
二、歷任系主任：
民國９８年 ８月～現 今 陳舜德老師
民國９５年 ８月～９８年 ７月 林麗娟老師
民國８９年 ８月～ ９５年 ７月吳政叡老師
民國８６年 ８月～８９年 ７月 張淳淳老師
民國８３年１０月～８６年 ７月 毛慶禎老師
民國８１年 ８月～８３年１０月 高錦雪老師
民國７５年 ８月～８１年 ７月 盧荷生老師
民國６１年 ８月～７５年 ７月 藍乾章老師
民國５９年 ８月～６１年 ７月 魏欽一老師
三、學系簡史：
本系成立於民國五十九年八月一日，原名為圖書館學系。自八十一學年度起，奉准改名為圖書資訊學系，以因應本學門國際性趨勢。英文譯名：Department of Library and Information Science。本 系於民國八十三年八月成立碩士班，修滿畢業學分32學分（含論文4學分）授予圖書資訊學碩士學位（Master of Library and Information Science，M.L.I.S.）。
參、 學術領域規劃
學術領域之規劃，在於探討「圖書館學」與「資訊科學」之間明確而具體的關係，以及二者相輔相成之道；整合所有科目內容，並利用現代科技充實傳統學科之教學內容。本系自民國八十一年率先申請核准改名為「圖書資訊學系」，為「圖書館學與資訊科學系」之簡稱，為因應本系改名所反映之學科內涵、範疇及學術理論之改變，本系將課程分為核心課程、進階課程與全人教育課程。未來教學發展重點在於因應資訊服務之多元化需求，培養符合國家及產業發展需求之全方位人才。
碩士班分設甲、乙、丙三組，招收「圖書資訊專長」、「具有第二學科專長」、「電腦專長」之學生。除了因應專精化的潮流外，再朝「分流教育」之方向，培養「圖書資訊專家」、「學科專家」與「電腦專家」等人才。
肆、 師資結構
要培養從事圖書館事業的文化工作者，同時更為現代社會漸覺不可或缺的資訊服務，培養軟硬體工程師之外的服務人才，期望為圖書資訊界培育具多元化知識與技能的人才。因此，本系所特色為教師的專業背景涵蓋圖書館學、管理學、資訊科學、多媒體技術、心理學、醫學資訊學等多樣化之學科背景，可由不同的角度來思考辯證，促進探討研究問題的廣度，而產生新的綜效。目前本系(九十六學年度)共有十位專任教授，含三位教授及六位副教授及一位助理教授。
伍、 課程設計特色
課程發展特色上為因應資訊服務之多元化需求，在核心課程部份規劃基本理論及方法、技術服務及讀者服務、資訊科技與應用、組織管理與實務等四大主軸課程，以建立學生學習進階課程之基礎。而進階課程分為資訊與資源、使用者與服務、圖書資訊發展史等課程。藉由核心課程與進階課程的相輔相成，配合全人教育課程的規劃，以期培養符合國家及產業發展需求之全方位人才。
碩士班課程仍以培養學生核心能力為主要規劃方向，主要分為必修之核心課程及選修之進階課程。核心課程分為基礎理論與方法、讀者服務與技術服務、組織管理與實務及碩士論文。進階課程則分為基礎理論與方法、使用者與服務、資訊與資源、資訊科技與應用、資訊組織與分析、以及組織管理與實務等範疇。
陸、研究部份
一、研究計劃：
有關教師研究，本系教師除教學外，亦積極從事研究工作，努力爭取國科會及其它單位所提供之研究機會，每學年平均有三至五位教師爭取到國科會專題研究計劃及國科會研究獎勵費。
二、重要主題深入研究：
目前系上專任老師大都針對特定主題進行研究、申請計畫案和發表學術論文。
柒、教學資源及設備
本系設有第一電腦教室、第二電腦教室暨專題研討室、多媒體實驗室、資訊檢索實驗室、研究生研討室、實習圖書館等資源，配合教學及學習活動。
其他設備如：液晶投影機、數位相機、DV攝影機、幻登機、筆記型電腦、燒錄器、電視機、錄影機.....等。
捌、學生活動結合課程專業所學─圖書館服務隊
系所提供學生各種相關課外學習活動主要以學生自治團體－系學會為主。結合專業與學生團體的需求，鼓勵學生進行校內與校外的進行相關的聯繫。由學生系學會團體自行訂定組織章程，選舉會長，舉辦活動。這幾年來系學會的運作一直維持著不錯的佳績，無論在校內的評鑑與校外的評鑑方面都曾經得過獎，受到相當程度的認可。而橫向的聯繫方面，學生團體也曾與其他學校的圖書資訊系學會共同參與圖書館學會所辦理的活動，相當的活躍。學生由這些課外活動的參與，學習到協調、組織、辦事的能力，也建立起團隊合作所應有的認真、負責的態度。
玖、學生學習輔導機制：
大學部：
本系導師對於各個年級學生各方面的輔導非常認真，每個學期均排定時間與學生進行約談，平時也透過E-mail、MSN各種可聯絡溝通的方式與學生聯繫。導師也會藉由系上或學校提供學生在校的成績、健康、出缺勤的情形，主動積極輔導需要進一步關心的同學。對於一些特殊學生導師都會個別進行晤談，了解其家庭狀況，也透過與家長之聯繫，尋求改善之道。另外各班導師也會針對學生的未來生涯的規劃，提供一些經驗之談，以及諮詢的途徑。
本系教師（不限於導師）對於學生輔導所付出的時間與心力是值得肯定的。不論是畢業或在校的本系學生，在與其他系所或其他學校的同學相處後，均發現本系在師生互動上較其他學校或系所更為密切。本系教師與學生的互動相當融洽，透過鼓勵與關懷積極協助學生解決課業或生活上的困難，讓整個圖資系的師生如同生活在一個大家庭中。
碩士班
因為碩士班本身的特性與學士班不同，其與指導老師的關係較為密切，所以碩士班並不像學士班特別設定某位老師為該班導師，而是以學生選擇的方式成為個別學生之指導教授。在集體性的溝通方面，透過舉辦座談會的方式，讓碩士班學生反應對系上相關需求，系上也透過學生的意見進行輔導，成效還算不錯。
拾、系所自我評鑑機制之組織與運作為何：
自評的運作過程多半透過非正式的意見交式，取得相關的評鑑資料。由於自評的機制在於取得改進性的意見，故而就教育上的意義而言，屬於形成性的評鑑，而非總結性的評鑑。透過該形成性評鑑的機制主要在於提供系上循環式的自我改進功能，讓系所的發展，課程的規劃、學生的學習、教育的規劃，能夠持續性的改善，以期更符合整個系所的生態，也讓系所的努力能夠更符合時代潮流的需求。由於系所內定期有各種不同的會議，討論系務、招生、教評、各種與學生學習與教學相關經費運用、教師研究、課程檢討、導師輔導，以及學生活動與共融等事宜。藉由會議的機會，系所內師生之間的交流為內部自我評鑑運作的主要方式之一。而與外界的聯繫，透過校友的聯繫、校友返校座談，以及面對面與電話的聯絡溝通，為評鑑運作的另外一種方式。
